Показать содержимое по тегу: Золотой фонд

Педагогический опыт на тему «От умения к творчеству»: пластилинография как средство развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста 4–5 лет. Князевой Светланы Игоревны, воспитателя МДОУ «Детский сад № 1».

Данная работа является анализом эффективности использования техники пластилинография для формирования прочных изобразительных навыков и развития индивидуальных творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста.

Актуальность темы в том, что способы и приемы выполнения работ в данной технике можно расширять и совершенствовать на протяжении всего дошкольного возраста. В работе выделяются и описываются виды пластилинографии. Даётся теоретический анализ проблемы формирования творчества и творческих способностей детей. Особое внимание акцентируется на организации работы по развитию художественно-творческих способностей посредством пластилинографии. Раскрывается характеристика развивающей предметно-пространственной среде. Представлен разработанный перспективный план, а также пример проведения непосредственно образовательной деятельности с использованием техники пластилинография. Показана положительная динамика в развитии творческих способностей детей 4-5 лет в ходе сравнительного анализа.

Представленный опыт будет интересен воспитателям детских садов.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, образовательными учреждениями и педагогами должны быть созданы условия для развития самостоятельности, инициативности и активности детей, формирования ребенка как субъекта образовательной деятельности, обладающего установкой положительного отношения к себе, учению, окружающим людям и миру в целом. Одним из непременных условий достижения ребенком таких результатов является позитивная Я-концепция ребенка. Для того чтоб ребенок стал субъектом своей деятельности, действовал созидательно, проявлял социально-желательные формы поведения, ему необходимо хорошо себя знать, и знать о себе хорошее, положительно относится к этим знаниям. Негативная же Я-концепция может приводить к нежеланию учиться, нежеланию общаться, к проявлению негативных форм поведения («я плохой, значит и вести себя нужно в соответствии с этим»).
Именно поэтому внимание автора как педагога-психолога направлено на формирование у детей позитивной Я-концепции как на одно из условий успешной реализации программы ДОУ.

В работе раскрывается вопрос развития познавательного интереса к математике у дошкольников 5-7 лет посредством современных технологий, а именно технологии деятельностного метода «Ситуация» Лидии Григорьевны Петерсон, игровой технологии В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», информационно-коммуникативных технологий.

Рассматривается комплексная система работы в данном направлении: планирование, методы, приемы и формы работы. Представлены конспекты занятий, картотека игр.

Материалы предназначены для старших воспитателей и воспитателей ДОУ.

В работе рассмотрены теоретические основы проблемы формирования познавательных интересов у детей дошкольного возраста. Обобщен практический опыт использования мультипликации для развития познавательного интереса у дошкольников. Представлен материал по основным направлениям взаимодействия с родителями и детьми.

В приложении представлены: конспекты НОД, сборники лимериков, анкеты, консультации и наглядная информация для родителей, мультфильмы.

Данный материал может использоваться педагогами дошкольных образовательных учреждений, педагогами дополнительного образования.

Мультфильм "Снежная королева"

Представленная работа посвящена вопросам формирования социально-коммуникативных навыков у детей с нарушением интеллектуального развития. С помощью психолого-педагогической диагностики и наблюдений за детьми в свободной деятельности автор определяет основные проблемы межличностного взаимодействия детей и пути их решения через театрализованную деятельность на основе русского фольклора.

Работа может быть интересна учителям-дефектологам, воспитателям, работающими с детьми с нарушениями интеллектуального развития.

Исследования психологов и педагогов свидетельствуют о возможностях дошкольника не только осознавать отдельные факты действительности, но и объяснять их. Особая роль в этом принадлежит взрослым (родителям, воспитателю), которые во время наблюдений, игр и учебных занятий побуждают ребёнка к осмысленному выполнению действий, самостоятельному поиску; развивают умения спрашивать, рассуждать, опровергать, отстаивать свою точку зрения; влияют на детскую инициативу, творческую и познавательную активность.

Проблема активизации познавательной деятельности дошкольников на всех этапах развития образования является одной из актуальных, так как активность является необходимым условием умственного развития личности. Решение этой проблемы кроется в использовании методов обучения старших дошкольников, базирующихся на передовых представлениях детской психологии.

Применение этого опыта поможет научить детей лучше и с удовольствием обучаться, и не только смягчит, сделает радостными взаимоотношения в семье, но и поможет раскрыться личности ребенка. Со временем взрослые заметят его прогресс в самых разных сферах деятельности, свободу в движениях, большую открытость, выразительность. На смену былой зажатости, скованности и постоянным сомнениям в себе самом придет стремление к самовыражению и умение достичь этого. Ребенок становится любознательным, самостоятельным и инициативным в принятии решения и рассуждениях.

Музейная педагогика является уникальной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Данная методическая работа описывает систему работы по организации деятельности музея в ДОУ. Использование активных методов, разнообразных специфических музейных средств и форм обучения позволяет успешно использовать образовательный потенциал музея для воспитания, обучения и социализации детей дошкольного возраста.

Методические материалы могут быть использованы педагогами, занимающимися музейной педагогикой в ДОУ, и частично педагогами, увлекающимися театрализованной деятельностью.

В работе представлен теоретический материал и практический опыт работы по формированию основ гражданской идентичности старших дошкольников в условиях ДОУ. Предложенная система работы включает в себя основные направления, принципы и подходы, а также примерное перспективное планирование деятельности по воспитанию у детей духовно-нравственных ценностей и гражданско-патриотических чувств.

Работа может быть полезна для воспитателей и старших воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

Конкурс профессионального мастерства педагогов дошкольного образования «Золотой фонд». 2015/2016 год

Решая одну из задач ФГОС, а именно обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, автор выбрала основным направлением своей деятельности оптимизацию детско-родительских отношений при задержке психического развития у детей дошкольного возраста.

Тема и цель работы: создание системы педагогического сопровождения детско-родительских отношений в рамках инклюзивного образования, формирование единого образовательного пространства «Детский сад – семья» в условиях специализированного дошкольного учреждения.
Новизна работы заключается в выстраивании системы мероприятий по педагогическому сопровождению детско-родительских отношений в рамках инклюзивного образования с учетом заболевания ребенка, а также формирование единого образовательного пространства «Детский сад-семья» в условиях инклюзивного дошкольного учреждения.

Практическая значимость работы состоит в том, что данный опыт может широко использоваться в сфере дошкольного инклюзивного образования не только педагогами-дефектологами, но и педагогами-логопедами, педагогами-психологами и педагогами ДОУ.

Конспект ООД по ознакомлению с окружающим миром на тему «Путешествие в сказочный лес»
Возраст: 4-5 лет
Цель: расширение представлений детей о природе: о лесе, диких животных и дереве