Контакты

Данная работа посвящена актуальной теме коррекционной педагогики – изучению особенностей формирования тонкой моторики рук у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. В работе также представлена система коррекционной работы учителя-логопеда по формированию мелкой моторику у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Данная работа может быть полезна воспитателям, учителям-логопедам, учителям-дефектологам специализированных детских садов.

Автором описывается система работы со старшими дошкольниками, имеющими нарушение зрения. Основу опыта составляет система коррекционных игр и игровых упражнений с мячом, способствующих улучшению зрительных функций и показателей ловкости. Данный материал адресован педагогам, работающим с детьми с нарушениями зрения.

В работе представлен материал по организации процедуры обследования проявлений языково-речевой недостаточности как целостного процесса с учётом его системности. Предложенная авторская балльная система оценки результатов выполнения заданий, позволяет построить наглядный профиль речевого развития каждого воспитанника, имеющего тяжёлые нарушения речи. Работа адресована учителям-логопедам ДОУ.

В данной работе приводятся определения дисграфии разных авторов, причины ее возникновения и классификация. Автор предлагает опыт профилактики дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза в соответствии с лексико-тематическим планированием и с учетом основных принципов логопедической работы. Работа адресована учителям-логопедам и воспитателям логопедических групп.

Автор предлагает программу по развитию произвольного внимания средствами дидактических и развивающих игр представляет собой серию специально организованных коррекционно-развивающих занятий по лексическим темам. Прилагаются методики обследования внимания, конспекты занятий, рекомендации по проведению игр. Программа может быть полезна учителям-дефектологам, педагогам-психологам, воспитателям, родителям.

Автором представлен опыт работы по автоматизации звуков и слогов у дошкольников с использованием традиционных (звуковая гимнастика, «звуковые дорожки», пальчиковые упражнения, физкультминутки) и нетрадиционных (кинезиологические упражнения, артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой) игровых приёмов. Они универсальны, могут быть использованы на любом этапе автоматизации, успешно исправляют звукопроизношение.

В данной работе представлены занимательные игры, упражнения, выполняя которые ребёнок сможет расширить кругозор, приобретёт навыки чтения и письма, звукового анализа и синтеза, научится рассуждать, сравнивать, творчески мыслить и, в конечном счёте, подготовится к обучению к школе. Пособие предназначено для учителей-логопедов, воспитателей детских садов, родителей. Данное пособие может быть рекомендовано для работы не только с детьми, имеющими затруднения с речью, но и для всех дошкольников.

Материалы в архиве

Важность данной проблемы для практики воспитания и обучения младших школьников с интеллектуальной недостаточностью и отсутствие методической разработанности влияния сказок на развитие речи детей коррекционных школ и определяет актуальность исследования.

Цель исследования: экспериментально выявить уровень сформированности различных видов связных высказываний, разработать вариант методики логопедической работы по формированию связной речи у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью посредствам сказкотерапии.

Работа

Автором предлагается опыт работы по коррекции и развитию монологической речи у обучающихся 7-9 классов на уроках истории с учётом трёх уровней: «слово», «предложение», «текст». В работе анализируются методы организации учебного процесса на каждом из перечисленных этапов. В заключении делается вывод, что поэтапный способ формирования монологической речи значительно повышает уровень её развития. Материал адресован учителям истории специальных коррекционных школ VIII вида.

Автор данной работы предлагает опыт использования средств логопедической ритмики для преодоления речевых нарушений у детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата. Данная технология обладает огромным коррекционно-развивающим потенциалом и может использоваться различными специалистами, ее можно включить во многие программы воспитания и обучения.

Страница 2 из 3